{"id":27968,"date":"2021-02-03T17:25:46","date_gmt":"2021-02-03T16:25:46","guid":{"rendered":"http:\/\/www.rwg-bayreuth.de\/home\/?p=27968"},"modified":"2021-02-03T18:19:23","modified_gmt":"2021-02-03T17:19:23","slug":"ldl-lernen-dtrotz-lockdown-kreative-unterrichtsgestaltung-im-fach-deutsch","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.rwg-bayreuth.de\/home\/?p=27968","title":{"rendered":"LdL \u2013 Lernen <del>[d]<\/del>trotz Lockdown: Kreative Unterrichtsgestaltung im Fach Deutsch"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"https:\/\/www.rwg-bayreuth.de\/home\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/20-21-D-Unterricht-im-Homeoffice.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.rwg-bayreuth.de\/home\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/20-21-D-Unterricht-im-Homeoffice-450x300.jpg\" alt=\"\" width=\"450\" height=\"300\" class=\"aligncenter size-medium wp-image-27980\" srcset=\"https:\/\/www.rwg-bayreuth.de\/home\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/20-21-D-Unterricht-im-Homeoffice-450x300.jpg 450w, https:\/\/www.rwg-bayreuth.de\/home\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/20-21-D-Unterricht-im-Homeoffice-768x512.jpg 768w, https:\/\/www.rwg-bayreuth.de\/home\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/20-21-D-Unterricht-im-Homeoffice-250x167.jpg 250w, https:\/\/www.rwg-bayreuth.de\/home\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/20-21-D-Unterricht-im-Homeoffice-900x600.jpg 900w, https:\/\/www.rwg-bayreuth.de\/home\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/20-21-D-Unterricht-im-Homeoffice.jpg 1024w\" sizes=\"(max-width: 450px) 100vw, 450px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Als ab dem 14. M\u00e4rz 2020, in der Phase des ersten Lockdowns, der Unterricht auf einmal ins Homeschooling verlagert wurde, konnte und wollte vielleicht noch niemand so recht daran glauben, dass Distanzlernen durchaus gelingen kann &#8211; und zwar sehr gut!<br \/>\nEin knappes dreiviertel Jahr sp\u00e4ter hat sich jedoch gezeigt, welche Chancen und M\u00f6glichkeiten der Unterricht von zuhause aus den Lehrenden und Lernenden am RWG bietet: Fakt ist, dass der Unterricht neu gedacht und gestaltet werden musste \u2013 denn eine einfache 1:1-\u00dcbertragung der Klassenzimmer-Situation auf den Bildschirm kann so nat\u00fcrlich nicht funktionieren! <\/p>\n<p>Im Fach Deutsch, das als Leitfach im Lehrplan des Gymnasiums sprachliche Kompetenzen mit \u00e4sthetischer Bildung verkn\u00fcpft, geht es v.a. auch um Ausdrucksf\u00e4higkeit und Kreativit\u00e4t \u2013 Kompetenzen, die immer schon bevorzugt auch in offeneren Unterrichtsformen, gewisserma\u00dfen \u00fcber die Klassenzimmert\u00fcren hinaus, vermittelt werden sollten: Ideale Voraussetzungen trotz coronabedingter Schulschlie\u00dfungen und\/oder Unterrichtssequenzen im Wechselbetrieb!<\/p>\n<p>Schnell hatte sich innerhalb der Erfahrungen aus dem zur\u00fcckliegenden Halbjahr des letzten Schuljahres oder aber aus der Zeit seit Weihnachten bei den Kolleg(inn)en der Deutschfachschaft das Prinzip \u201aLernen <del>[d]<\/del>trotz Lockdown\u2018 durchgesetzt \u2013 abgek\u00fcrzt in der fr\u00e4nkischen Variante des harten [d] mit LdL \u2013  , indem in dieser Zeit verst\u00e4rkt auf besonders kreative Unterrichtsgestaltung gesetzt wurde (und selbstverst\u00e4ndlich weiterhin gesetzt wird &#128512;)<\/p>\n<p>\u201aLdL\u2018 \u2013 irgendwie kam dem einen oder anderen (\u00e4lteren) Kollegen diese Abk\u00fcrzung doch bekannt vor, manch j\u00fcngerer Kollege hatte sie noch als Sch\u00fcler gewisserma\u00dfen im \u201aSelbstversuch\u2018 erleben d\u00fcrfen: Diese Methode hat ihre Wurzeln in der Reformp\u00e4dagogik, die sich zu Beginn des 20. Jahrhunderts unter dem Slogan \u201aLernen durch Lehren\u2018 gegen einen zu lehrerzentrierten Unterrichtsstil stemmte und die aktive Auseinandersetzung der Lernenden mit dem Lerngegenstand propagierte \u2013 der Sch\u00fcler sollte in die Lehrerrolle schl\u00fcpfen und Inhalte des Faches seinen Mitsch\u00fclern selbst vermitteln. Doch nach einem anf\u00e4nglichen \u201aHype\u2018 war die Euphorie bald schon verflogen, schlie\u00dflich fehlt hier die kompetente Rolle eines ausgebildeten P\u00e4dagogen! <\/p>\n<p>Was man aus derartigen Bem\u00fchungen allerdings bis heute \u00fcbernommen hat, ist das Streben nach einem selbstgesteuerten Lernprozess von Sch\u00fclerseite \u2013 beste Voraussetzung also in Zeiten der Corona-Pandemie, in der notwendigerweise die Lehrerzentrierung im Unterricht zur\u00fcckgenommen werden und auf das Lernen zuhause verlagert werden muss! Bei der Erarbeitung mancher Unterrichtsinhalte sind unsere Sch\u00fcler\/innen nun (wohl oder \u00fcbel!) auf sich alleine gestellt; gleichzeitig bedeutet dies aber nicht, dass sie auch alleine gelassen w\u00fcrden\u2026-<\/p>\n<p>Im Gegenteil! Der Distanzunterricht bietet tolle Gelegenheiten f\u00fcr kreative Schaffensphasen und Arbeitsprozesse im Deutschunterricht, die wir nun im Laufe der n\u00e4chsten Wochen auf unserer Homepage vorstellen m\u00f6chten: Der Leser darf gespannt sein auf bunt gemischte Projekte aus verschiedenen Jahrgangsstufen (von der Unter-, \u00fcber die Mittelstufe bis hin zum Oberstufenunterricht), zu den unterschiedlichsten Themen (vom Literaturunterricht, \u00fcber die Aufsatzlehre und\/oder Grammatikarbeit, bis hin zur Lesef\u00f6rderung). Und die Ergebnisse dieser kreativen Schaffensphasen im Unterricht zeigen eines ganz deutlich: Lernen gelingt eben dennoch sehr gut \u2013 Corona zum Trotz! <\/p>\n<p>Vorschau: Teil 1 unserer Reihe befasst sich mit der Erstellung von Lapbooks zum Thema Balladen in der 8. Jgst.<\/p>\n<p><em>S. Track (f\u00fcr die Fachschaft Deutsch) <\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Als ab dem 14. M\u00e4rz 2020, in der Phase des ersten Lockdowns, der Unterricht auf einmal ins Homeschooling verlagert wurde, konnte und wollte vielleicht noch niemand so recht daran glauben, dass Distanzlernen durchaus gelingen kann &#8211; und zwar sehr gut! 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