{"id":20241,"date":"2019-01-14T09:31:35","date_gmt":"2019-01-14T08:31:35","guid":{"rendered":"http:\/\/www.rwg-bayreuth.de\/home\/?p=20241"},"modified":"2019-01-24T11:09:31","modified_gmt":"2019-01-24T10:09:31","slug":"debattieren-will-gelernt-sein","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.rwg-bayreuth.de\/home\/?p=20241","title":{"rendered":"Debattieren will gelernt sein"},"content":{"rendered":"
\"\"
Themen f\u00fcr Debatten gibt es ohne Ende.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n

Innerhalb der Unterrichtssequenz zum Thema Argumentieren und Er\u00f6rtern \u00fcbte die Klasse 8c im Deutschunterricht auch das Debattieren. Als Orientierungsrahmen diente dabei das bundesweite Wettbewerbsformat \u201eJugend debattiert\u201c, das Sch\u00fcler\/innen ab der 8. Klasse dazu motivieren m\u00f6chte, sich im Reden und Diskutieren zu \u00fcben.<\/p>\n\n\n\n

Je 4 Sch\u00fcler\/innen finden sich\ndabei traditionell zu einem Team zusammen, um sinnvolle und ernsthafte Themen\nnach einer streng vorgegebenen Zeitstruktur zu diskutieren. Ganz im Sinne der\nOriginaldebatte mussten die Sch\u00fcler\/innen in klassischer\nDiskussionsrunden-Sitzordnung an Tischen und St\u00fchlen vor der Klasse  Platz nehmen. Entgegen der Gesamtdauer einer\n\u201eJugend debattiert\u201c-Debatte von insgesamt 24 Minuten wurde dabei die Redezeit\nder einzelnen Gruppen zu ersten \u00dcbungszwecken im Unterricht auf die H\u00e4lfte\nreduziert. Die Themenauswahl war mal mehr, mal weniger ernsthaft angelegt, was\nsich f\u00fcr die intensiven Debatten jedoch keinesfalls als hinderlich\nherausstellte!<\/p>\n\n\n\n

Die Leistung eines Debattenredners\nenth\u00e4lt mehrere vielschichtige Aspekte, angefangen von Sachkenntnis (Wie gut\nkennt sich der Redner in seinem Thema wirklich aus?) und  Ausdrucksverm\u00f6gen (Wie spricht der\nDebattierende?), \u00fcber die Gespr\u00e4chsf\u00e4higkeit (Wie wird auf Beitr\u00e4ge reagiert\nund das Geh\u00f6rte ber\u00fccksichtigt?), bis hin zur \u00dcberzeugungskraft (Waren die\nArgumente schlagkr\u00e4ftig genug und konnten sich durchsetzen?). In der Rolle der\nBewertenden befinden sich dabei alle Zuh\u00f6rer, die nach Abschluss jeder\nDiskussionsrunde den Debattierern konstruktive Kritik geben sollen. <\/p>\n\n\n\n

Die insgesamt sieben Debattenrunden\ninnerhalb der Klasse waren eingebettet in das \u00fcbergeordnete Thema  Comeback oder weg \u2013 <\/em>was ein RWGler\n(nicht) braucht \u2013 <\/em>frei nach einem gleichnamigen Fernseh-Format \u2013 ,sodass\ninsgesamt sowohl der Spa\u00df an der Sache als auch die pers\u00f6nliche Relevanz f\u00fcr\ndie Sch\u00fcler nicht zu kurz kamen. Aufgegriffen wurden dabei ganz bewusst\nEinrichtungen, Vereinbarungen und Gepflogenheiten, die es am RWG schon einmal\ngab bzw. in guter Tradition noch gibt und deren Daseinsberechtigung durchaus\neinmal (mehr oder weniger kritisch) diskutiert werden kann: So kamen in den\neinzelnen Gespr\u00e4chsrunden Debattierer zusammen zu Themen, wie z.B.<\/p>\n\n\n\n