{"id":16685,"date":"2000-01-16T01:30:18","date_gmt":"2000-01-16T00:30:18","guid":{"rendered":"http:\/\/www.rwg-bayreuth.de\/home\/?p=16685"},"modified":"2017-08-06T15:16:14","modified_gmt":"2017-08-06T13:16:14","slug":"exponate-der-naturwissenschaftlich-technischen-sammlungen-1900-bis-1949","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.rwg-bayreuth.de\/home\/?p=16685","title":{"rendered":"Exponate der naturwissenschaftlich-technischen Sammlungen 1900 bis 1949"},"content":{"rendered":"
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Realia damals: Dr. Scheidel im Physik-Saal, nach 1918<\/p><\/div>\n

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Realia heute: StRin Hofmann im Chemie-Unterricht, 2014<\/p><\/div>\n

Die „Realien“, also die naturwissenschaftlich-technischen F\u00e4cher sowie die Mathematik, standen bei der Schulgr\u00fcndung 1867 im Hintergrund. Man setzte, auch gem\u00e4\u00df dem Zeitgeist, anfangs auf die Sprachen, den Religionsunterricht und speziell auf die „weiblichen F\u00e4cher“ wie die Handarbeiten etc., da die h\u00f6heren T\u00f6chter auf diesen Gebieten Kompetenzen erwerben sollten.<\/p>\n

Das \u00e4nderte sich aber nachhaltig nach 1900, als es im Zuge der Schul- und Unterrichtsreformen zu einer nachhaltigen und eigentlich bis heute andauernden Umgestaltung der F\u00e4cher und der Unterrichtsinhalte kam. Nun durfte und wollte auch die M\u00e4dchenschule nicht abseits stehen. Schon aus Gr\u00fcndung der Selbstachtung, aber auch f\u00fcr eine positive Au\u00dfenwirkung der Schule, die sich als modern und zukunftsorientiert pr\u00e4sentieren wollte, k\u00fcmmerten sich die Schulleitung, die oft wohlhabenden Eltern und die Stadt um eine reichhaltige und bisweilen kostspielige Ausstattung mit Ger\u00e4ten und Instrumenten. Sie kamen in den neu aufgewerteten naturwissenschaftlichen und technischen F\u00e4chern zum Einsatz.<\/p>\n

Zwar verschonte der Zahn der Zeit nicht alles und vieles ging verloren, wurde als veraltet weggeschafft oder ging in den Kriegs- und Nachkriegswirren verloren, aber die Schule hat das Gl\u00fcck, dass zahlreiche Ger\u00e4tschaften erhalten geblieben sind. Sie werden bis heute konserviert und ausgestellt. Sie zeigen den jeweils aktuellen Stand von Wissenschaft und Technik und lassen R\u00fcckschl\u00fcsse auf die ihnen zugeordneten Unterrichtsinhalte und -ziele zu.<\/p>\n

Von wenig materiellem, aber umso gr\u00f6\u00dferem ideellen Wert sind Ger\u00e4te, die aus wirtschaftlich schwierigen Zeiten wie den Nachkriegsjahren nach 1918 oder nach 1945 erhalten geblieben sind. Hier waren Neuanschaffungen nicht m\u00f6glich. Um aber den Anschluss nicht zu verpassen und um trotzdem unterrichten zu k\u00f6nnen, griff man – wie alle Welt damals – zur Selbsthilfe: Aus \u00dcberbleibseln und Schrott wurden Ger\u00e4te und Anschauungsmaterialien gebastelt, die zwar heute bestimmt keine sicherheitstechnische \u00dcberpr\u00fcfung mehr \u00fcberstehen w\u00fcrden, damals aber umso mehr die Einbildungskraft und die Neugier angestachelt haben m\u00fcssen.<\/p>\n

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Morseger\u00e4t (Anschaffung vor 1914)<\/p><\/div>\n

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Plattenkondensator (Anschaffung vor 1914)<\/p><\/div>\n

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Vakuumpumpe (Anschaffung vor 1914)<\/p><\/div>\n

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Nashornsch\u00e4del (Schulmuseum, Schenkung nach 1900)<\/p><\/div>\n

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Kompletter Projektor, gebastelt aus amerikanischen Kaffeedosen (nach 1945)<\/p><\/div>\n

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Demonstrations-Elektromotor, gebaut aus einem defekten Industrieger\u00e4t (nach 1945)<\/p><\/div>\n

Unscheinbar, aber didaktisch umso interessanter ist eine kleine Sammlung von „Abwicklungen“, die in den Jahren nach 1945 entstand und erhalten geblieben ist. Um in Physik und Mathematik die Berechnung der Oberfl\u00e4chen und der Volumen von K\u00f6rpern demonstrieren zu k\u00f6nnen, wurden aus Kupferblech und Leder Modelle gebastelt, die „ab-“ bzw. „aufgewickelt“ werden konnten, um die Berechnungen veranschaulichen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

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Abwicklung 1<\/p><\/div>\n

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Abwicklung 2<\/p><\/div>\n

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Abwicklung 3<\/p><\/div>\n

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Abwicklung 4<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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